První jazyková základní škola v Praze 4

Vyučující německého jazyka

Mgr. Jana Libichová - ředitelka školy
PaedDr. Hana Sivanincová 
Mgr. Martina Stojanovićová

Učebnice

Žáci se učí podle řady učebnic Prima od nakladatelství Fraus, která je velmi pěkně zpracovaná a výrazněji zaměřená na rozvíjení řečových dovedností. Děti pokračují po ukončení učebnic Start mit Max druhým dílem Primy (A1/2).  Pro žáky, kteří jsou na základě přijímacího řízení přijati do 6. ročníku, je německý jazyk veden od úplných počátků, není tedy vyžadována jeho znalost. I oni mají učebnici od nakladatelství Fraus, a to Prima A1/1.

Hodinové dotace

6. ročník 3 hodiny (2 + 1^*)
7. ročník 3 hodiny (3)
8. ročník 3 hodiny (2 + 1^*)
9. ročník 4 hodiny (3 + 1^*)
hodiny označené ^* jsou součástí nadstandardního učebního plánu.

Vzdělávání v předmětu německý jazyk

Německý jazyk jazyk patří mezi volitelné předměty. Je vyučován od 4. do 9. ročníku.
Vyučujeme ve dvou jazykových učebnách, v jedné je k dispozici plátno s projektorem, v druhé interaktivní tabule.

Pro 9. ročníky se každým rokem připravuje jazykový projekt „Procházky Prahou“ nebo prezentace v Power - pointu  na témata, zadaná vyučujícími. Devátý ročník  je zakončen  závěrečnou zkouškou z jazyka, po jejímž úspěšném absolvování žák obdrží certifikát o dosažené jazykové úrovni podle Evropského referenčního rámce pro jazyky. Pro druhý cizí jazyk se předpokládá úroveň A2 podle EERJ.
Úspěšné splnění jazykového projektu nebo prezentace a složení závěrečné jazykové zkoušky jsou zároveň jedním z kritérií pro uzavření klasifikace na konci 9. ročníku.

Soutěž

Pro žáky 6. až 9. ročníku je každoročně určena konverzační soutěž v NJ. Soutěž se dělí do dvou kategorií : A – 6. a 7. ročník, B – 8. a 9. ročník. V obou kategoriích obvodního kola naše děti obsazují přední místa, často postupují i do kola krajského. 

 
Zájezd

Každý druhý rok pořádáme poznávací zájezd do německy mluvících zemí .Líbilo se nám v Bavorsku, na adventních trzích ( Míšeň, Drážďany), v Rakousku. Opakovaně oblíbený je zájezd do Švýcarska.

Učebnice

V. Válková Dějepis 6. ročník - pravěk a starověk, SPN
V. Válková Dějepis 7. ročník - středověk a raný novověk, SPN
V. Válková Dějepis 8. ročník - novověk, SPN
V. Válková Dějepis 9. ročník - nejnovější dějiny, SPN

Hodinové dotace

6. ročník 2 hodiny týdně
7. ročník 2 hodiny týdně 
8. ročník 2 hodiny týdně 
9. ročník 2 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu dějepis

Důraz ve výuce je kladen na pochopení historického vývoje lidské společnosti od pravěku po současnost.

Žáci se seznamují se vznikem a rozvojem států, vývojem kultury, technickými a vědeckými vynálezy, které významně ovlivnily lidskou civilizaci.

Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni porozumět českým dějinám v rámci světových dějin, současnému vývoji a uspořádání světa, aby dokázali rozpoznat jednotlivé kulturní styly, aby pochopili význam technických a vědeckých vynálezů pro dnešní dobu.

Stručný přehled učiva podle ročníků

6. ročník:

Pravěk – dělení pravěku, vývoj člověka, pravěk v českých zemích, první obyvatelé našeho území-Keltové, Germáni, Slované

Starověk- dějiny nejstarších starověkých států- Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny, pilíře evropské civilizace- Starověké Řecko a Řím

7. ročník:

Raný středověk- vznik nových států ( Francká říše, Byzantská říše, Svatá říše římská, počátky Anglie a Francie, Kyjevská Rus, Arabové), šíření křesťanství a jeho význam, kultura, dějiny českých zemí- Sámova říše, Velká Morava, Čechy v době knížecí

Vrcholný a pozdní středověk- období největšího rozkvětu středověké společnosti, pokrok v zemědělství, nárůst počtu obyvatel, zvýšení jejich životní úrovně, vznik měst, kultura, vzdělanost, dějiny významných států a národů (Svatá říše římská, Anglie, Francie, Rusko, Pyrenejský poloostrov, Osmanská říše), objevné plavby, dějiny českých zemí- poslední Přemyslovci, Lucemburkové, doba husitská, poděbradská, Jagellonci

Raný novověk – reformace v Německu, ve Francii, v Anglii,vývoj v dalších evropských státech (Španělsko, Nizozemí, Rusko), dějiny českých zemí – nástup Habsburků, období renesance, humanismu, třicetiletá válka

8. ročník:

Novověk- dějiny významných států (Anglie a Velká Británie, Francie, Rusko, vznik USA), baroko, klasicismus, dějiny českých zemí – situace po 30-leté válce, nástup Marie Terezie a Josefa II., velká francouzská revoluce, Napoleon Bonaparte, Vídeňský kongres, průmyslová revoluce, technický a vědecký pokrok, sjednocení Německa a Itálie, Metternichovský absolutismus, národní obrození, romantismus, revoluce v r. 1848, Bachův absolutismus, vznik Rakouska – Uherska, 1. světová válka (Trojspolek, Trojdohoda, balkánské války, atentát v Sarajevu, průběh a důsledky 1.sv.války), vznik ČSR

9. ročník:

Nejnovější dějiny- meziválečná doba – Pařížská mírová konference, Společnost národů, ruské revoluce, vznik SSSR, fašismus v Itálii, nacismus v Německu- nástup Hitlera, formování ČSR (první republika, politický systém, hospodářství, zahraniční politika), rozbití Československa- Mnichovská dohoda, Druhá republika, kultura, věda, technický pokrok, 2. světová válka – útok na Polsko, Skandinávii, Francii, Velkou Británii, Balkán, SSSR, obrat ve vývoji 2. světové války, válka v Tichomoří, důsledky, zločiny proti lidskosti, Československo za 2.sv.války- Protektorát Čechy a Morava, domácí a zahraniční odboj, atentát na Heydricha, osvobozování, poválečné dějiny – vznik OSN, poválečné uspořádání, Norimberský proces, studená válka, Marshallův plán, vznik NATO, 1.a 2.berlínská krize, válka v Koreji, suezská krize, karibská krize, odzbrojování, Evropská integrace- vznik EHS, EU, dekolonizace, vývoj ve východním bloku , perestrojka, rozpad východního bloku, Československo po 2.světové válce (odsun Němců, volby v r.1946, komunistický převrat, upevňování moci komunismu,politické procesy, pokus o změnu v r.1968, normalizace, Sametová revoluce, kultura, věda, technický pokrok v poválečném období

Do 9. ročníku je zařazen dvoudenní seminář v Národním památníku Terezín, kde se žáci seznámí s problematikou holocaustu a genocidou Židů.

Hodnocení dějepisu

- stupeň zvládnutí učiva

- minimálně 5 známek za jedno pololetí (ústní a písemné zkoušení, referát, projekt)

- systematické vedení sešitu

- aktivní práce v hodině, nošení pomůcek na hodiny

Soutěže

Dějepisná olympiáda
- školní kolo se koná ve škole
- obvodní a krajské kolo se koná v Domě dětí a mládeže Jižní Město

Vyučující anglického jazyka:

Mgr. Dana Bursíková

Mgr. Jana Kubešová

Mgr. Eva Mervartová

Jonathan Brewin

Lauren Polok

Učebnice:

Nakladatel - Oxford University Press

6. roč. MORE! 2 (2nd edition)

7. roč. MORE! 3 (2nd edition)

8. roč. MORE! 3 (2nd edition), MORE! 4

9. roč. MORE! 4

Hodinové dotace:

3 hodiny obecné angličtiny + 1 hodina anglické konverzace s rodilým mluvčím

Pozn.: Informace k předmětu AJ konverzace najdete pod samostatným odkazem.

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Výuka probíhá v jazykových učebnách, v infocentru, v prezentační místnosti, případně v kmenové třídě.

Třída je rozdělena na 2 skupiny po 10 až 15 dětech.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny, na schopnost orientovat se v psaném textu obecného charakteru, tvorbu kratších slohových útvarů (dopis - formální a neformální, úvaha) a na znalost gramatických struktur do úrovně B1. Žáci pracují převážně s učebnicí a v pracovním sešitem, v kombinaci se zvukovou nahrávkou procvičují správnou výslovnost rodilých mluvčích včetně intonace a přízvuku, k dispozici mají cvičebnice a materiály související s přípravou na Cambridge Exams nebo přijímací zkoušky na vyšší typ školy. Součástí vyučování jsou hry, recitace, zpěv, výukové programy na PC, video, a krátkodobé projekty individuální i kolektivní ve formě prezentací, psaných i ústních. V maximální míře je využíváno mezipředmětových vztahů. Žáci celého druhého stupně mají možnost zúčastnit se konverzačních soutěží i soutěží uveřejněných v časopisu BRIDGE.

English Language for the Second Level

6. ročník: učebnice More!2, Units  1–8

More!2

Unit 1 a 2

Themes: Clubs and Schools, Media, TV programmes and Films, Extra - Unusual Schools, Indonesia

Grammar: Past simple (minulý čas prostý) – regular and irregular verbs

Unit 2 and 3

Themes: Holidays – transport, Meeting new friends – physical appearance, Extra - Museums, Cairo

Grammar: Minulý čas prostý (Past simple) – zápor, otázky, tázací zájmena, Comparisons (stupňování příd. jmen - např. dobrý - lepší) 

Unit 5 and 6

Themes: Plans, Rules (pravidla doma i ve škole), School Subjects,  Extra - Life in 19th century London, Extreme Sport - Endurance Events

Grammar: be going to, have to, must, mustn´t, can, Adverbs of manner (příslovce způsobu)

Unit 7 and 8

Themes: At the Weekend – volný čas,  Sports, Health, Extra - Unusual Holidays , Sport Science

Grammar: Přítomný čas průběhový ve vyjádření budoucnosti, Minulý čas průběhový (Past continuous) 

Stupňování přídavných jmen - 3. stupeň - NEJ-  (Superlatives)

7. ročník: učebnice More!2, Units 11-12, More!3, Units 1-8

More!2

Unit 9 and 10

Themes: Emotions, Places and Directions, Extra - London, Ecology - Habitats

– základní orientace na mapě, popis cesty

Grammar: kvantifikátory – a lot of, much, many, minulý čas průběhový versus minulý čas prostý, číslovky - One/Ones,

modální slovesa – should/shouldn´t, Spojky – and, so, but, because

Unit 11 and 12

Themes: Weather, My City, Extra - Jurassic Coast, Spectacular Landscapes, Meteorology

Grammar: Future simple – Budoucí čas, Modal verbs– might, might (not), Suggestion (návrh) , Apology (omluva)

More!3

Unit 1 and 2

Themes: Giving advice (rady), Best Friend,  Book/Film Review - projects

Grammar: Present Perfect – regular and irregular verbs, negatives, questions

Unit 3 and 4

Themes: Geographical Features, Plans and Offers, Adventure Sports, Writing Stories, Superstitions, Star Signs, Characters, Giving Opinions, Writing a summary

Grammar : Will versus going to future, Reflexive Pronouns (zvratná zájmena), First conditional (1. podmínková věta), Prepositions (předložky), Phrasal verbs (frázová slovesa)

Unit 5 and 6

Themes: Places, History of London, A short letter, Asking for information,Young People Today (Canada, Republic of South Africa), Where Things are Produced, Jobs

Grammar: Relative pronouns, Question tags (tázací dovětky) , Present simple passive (trpný rod v přítomném čase), Make smb. do smt., Let smb. do smt. - přinutit a nechat někoho něco udělat

8. ročník: učebnice More!3, Units 8-12, More!4, Units 1-3

More!3

Unit 7 and 8

Themes: Reading: Music, Beatles, Musical Instruments, Childhood, World Music,

Castaway, Famous People and Their Inventions, Catastrophes

Grammar: Vazba USED TO -ával, Neither do I/so do I – já také ne, já také, too/not…enough, was done, were done – Past passive

Unit 9 a 10

Themes: PC and IT Equipment, Number Challenges – základní matematické názvosloví, Travelling and Holidays

Grammar: Second conditional - If I were you, Indefinite pronouns – everyone, anyone, anyone, someone…,Making deductions, Causative have, Infinitive of purpose

Unit 11 a 12 (inc. vocabulary)

Themes: Environment and Ecology, Describing a Person

Grammar: Reported speech (přímá a nepřímá řeč) - want, ask, tell someone to do something - chtít po někom něco, říct a povědět někomu něco , Word stress (přízvuk ve slově)

More!4

Unit 1 a 2

Themes: Space and Beyond

Grammar: Narrative tenses (vypravování), Present simple vs. Present perfect, Past continuous I was –ing vs. Past simple, Past perfect – čas předminulý

9. ročník: učebnice More!4

More!4

Unit 3 a 4

Themes: Shopping and Ways of Payment, Working Time – future career

Grammar: Modální slovesa: should/shouldn´t, ought/oughtn´t, Gerunds –ing eg. skiing

Vyjádření budoucnosti: vazba going to/present continuous, Future time clauses with conjunctions - as soon as, when, before, after

Unit 5 a 6

Theme: Modern Literature

Grammar: so/such, Phrasal verbs – frázová slovesa

Unit 7 a 8

Theme: Food - nutrition, School and relationship, PRAGUE GUIDES - absolventský projekt

Grammar: Opakování časů , modálních sloves

Úspěšné absolvování studia zahrnuje v 9. ročníku závěrečnou zkoušku tzv. JAZYKOVÝ CERTIFIKÁT v úrovní A2 - B2 dle společného evropského referenčního rámce (CEFR) a projekt PRAGUE GUIDES.

PRAGUE GUIDES (Procházky Prahou) 

Práce, která zahrnuje vyhledání faktografie určité památky, kreativní překlad i grafické zpracování s následnou prezentací práce v průběhu vlastivědné procházky Prahou, kdy se s žáků stávají samostatní průvodci. Projekt je ukončen rozborem pořízeného videozáznamu.

Absolventský projekt PRAGUE GUIDES je zaměřen na komplexní využití klíčových jazykových kompetencí žáků posledních ročníků a stal se již tradiční událostí závěru školního roku. 

Hodinová dotace

6. ročník 2 hodiny týdně
7. ročník 2 hodiny týdně 
8. ročník 2 hodiny týdně 
9. ročník 2 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu tělesná výchova

Výuka probíhá od 6. ročníku dělená na chlapce a dívky. Při třech třídách v ročníku se jedna třída dělí do dvou skupin (např. 6.AB, 6.CB ).
K výuce se využívají hlavně tělocvičny, školní hřiště, další sportoviště a přírodní terény (park, lezecká stěna, řeky, lyžařské terény, atd.)
Hlavním cílem Tv je vytváření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, osvojení širokého spektra pohybových dovedností a optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti žáků.
Vzdělávací obsah Tv je rozdělen do několika bloků, které se prolínají výukou 1. - 9. ročníku. Postupuje se od základních znalostí, dovedností a návyků, které jsou rozvíjeny, zdokonalovány a spojovány do větších celků.
Velký důraz je kladen na zásady bezpečnosti a hygieny. Žáci se převlékají a přezouvají v šatnách u tělocvičen a po výuce mají možnost se umýt v přilehlých sprchách.

Učební bloky

Atletika, gymnastika, míčové hry, úpoly, pohybová výchova, pálkovací hry

Lyžování a snowboarding - lyžařský kurz 7. a další ročníky

Vodní turistika - výběrový kurz pro 8. a 9. ročníky, součást výletů a ŠvP

Další sporty - lezení – jednorázové akce (lezecké stěny a lanová centra)

                         bruslení – jednorázové akce pro 7. a 8. ročníky

                         kolečkové brusle – jednorázové akce (hřiště, park)

                         turistika – součást všech výletů a ŠvP

Soutěže

Každý rok se velmi úspěšně zúčastňujeme různých sportovních soutěží, převážně pořádaných Hobby centrem Praha 4.
Mezi tradiční sportovní akce patří lyžařské a snowboardové kurzy na Dvoračkách v Krkonoších a letní vodacký kurz.

Hodnocení žáků

Hlavním cílem hodnocení žáků je poskytování účelné zpětné vazby. Hodnocení se stává součástí učení, probíhá již v průběhu činnosti, takže je možné ovlivňovat jak průběh učení, tak jeho výsledky.

Při hodnocení žáka klademe důraz na použití popisného jazyka, tj.formulací, které dítě jednoznačně upozorňují na to, co se mu zdařilo a co nikoli a jakým směrem by jeho učení mělo dále probíhat.

Žáci jsou od 1. do 9. ročníku hodnoceni známkou, součástí hodnocení je i slovní hodnocení v ústní či písemné formě. U atletiky se využívají hodnotící tabulky. Obecně platí, že se žáci v průběhu svého růstu a vývoje zdokonalují a zlepšují.

Učebnice

Chemie - Úvod do obecné a anorganické chemie 
Chemie - Úvod do obecné a organické chemie, biochemie a dalších chemických oborů
Nakladatelství NOVÁ ŠKOLA - www.nns.cz

Hodinové dotace

8.ročník 2 hodiny týdně
9.ročník 2 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu chemie

• směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
• vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
• učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
• učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
• učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech, s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Stručný přehled učiva podle ročníků

8. ročník:
 bezpečnost práce v chemické laboratoři, směsi (složení, třídění, dělení), voda, vzduch, atomy a molekuly, chemické reakce a chemické  rovnice, významné chemické prvky, periodická tabulka prvků, chemické sloučeniny (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny, hydroxidy), pH

9. ročník:
soli, redoxní reakce, elektrolýza, galvanický článek, exotermické a endotermické reakce, vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie, uhlovodíky (alkany, alkeny, alkyny, cykloalkany, areny), deriváty uhlovodíků (halogenderiváty, alkoholy, fenoly, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny), plasty, cukry, tuky, bílkoviny

Formy a metody práce

frontální výuka je spojována s praktickými cvičením
nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
práce ve skupinách
demonstrační pokusy

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Zajímavé odkazy

Chemické prvky

Procvičování anorganického názvosloví

Názvosloví - on-line test

Škola s nadhledem - on-line testy

Chemické výpočty

Učebnice

Výuka není pevně vázána na konkrétní učebnice. Žáci mají dle tématu k dispozici knihy teorie výtvarného umění k nahlédnutí. K lekcím dějin umění žáci dostávají výukové listy.

Hodinové dotace

6. ročník 2 hodiny týdně
7. ročník 2 hodiny týdně
8. ročník 1 hodina týdně
9. ročník 1 hodina týdně

Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova 

Cílem výuky je umožnit žákům poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se žáci naučili chápat výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu a její historický vývoj jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz.

Aktivity předmětu pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti žáků. Žáci se seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.  Učí se interpretovat jak umělecká díla, tak i díla sebe samých. Učí se využít získané poznatky ve svém životě.

Výtvarná výchova využívá mezipředmětových vztahů především s dějepisem (dějiny výtvarného umění), českým jazykem (rukopisy, iluminace, písmo, ilustrace v literatuře), případně s fyzikou (teorie barev), geometrií (perspektiva), biologií (studium přírodnin, lidská anatomie), tematicky spolupracuje také s hudební výchovou, občanskou výchovou, zeměpisem, chemií (výtvarné znázornění).

Stručný přehled učiva podle ročníků

6. roč. – Barva, plocha, emoce, vnímání významu, výrazové možnosti, kombinace, kompozice, fantazie, figura, děj, ilustrace, dekorace, design, geometrické tvary a abstrakce, příroda, inspirace tématy dějin umění, projektová tvorba, využívání předchozích náčrtů a skic.

7. roč. – Bod, linie, výrazové možnosti, kombinace, kompozice, proporce, příroda, předměty, portrét, děj, světlo, stín, prostor, písmo a dekorace, obrazotvornost, perspektiva, inspirace tématy dějin umění, projektová tvorba, využívání předchozích náčrtů a skic.

8. roč. – Bod, linie, barva, plocha, výrazové možnosti, kombinace, kompozice, experiment, ilustrace, přírodniny, předměty, architektura, animace, projekce, komiks, emoce, výraz, asociace, ornament, zátiší, proporce, plastičnost, prostor, světlo, kontrast, materiál, abstrakce, inspirace tématy dějin umění, projektová tvorba, využívání předchozích náčrtů a skic.

9. roč. – Popis, makrokresba, abstrakce, ilustrace, úvaha, emoce, pohyb, asociace, vnímání, obrazový scénář, video, animace, grafický design, inspirace tématy dějin umění, projektová tvorba

Hodnocení výtvarné výchovy

Průběžné hodnocení výtvorů s ohledem na schopnosti žáka dle těchto kritérií: přístup, originalita, pečlivost, kreativnost, splnění zadání a interpretace, vlastní sebereflexe.

Prezentace projektů, plnění úkolů na výstavách, hodnocení aktivity v hodinách, případně test z dějin výtvarného umění.

Vyučující přírodopisu

RNDr. Jana Borůvková

Mgr. Kristýna Pavlíčková

Učebnice

Přírodopis 6-9 nakladatelství Taktik a Nová škola

Hodinové dotace

6. ročník 2 hodiny týdně
7. ročník 2 hodiny týdně 
8. ročník 2 hodiny týdně 
9. ročník 2 hodiny týdně

Vzdělávání v předmětu přírodopis

• směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
• poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
• umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se
• podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
• učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
• vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích
• seznamuje žáka se stavbou živých organismů
• zahrnuje teoretickou i praktickou činnost( práce s demonstračními pomůckami, s přírodninami, laboratorní práce a pozorování přírodních objektů a jevů, exkurze a projekty)

Stručný přehled učiva podle ročníků

6. ročník: vznik Země a života na ní, buňka, viry, bakterie, sinice, houby, řasy, lišejníky, prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti, kroužkovci, měkkýši, ostnokožci, členovci

7. ročník: hmyz, strunatci - paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, nižší rostliny- plavuně, mechy, přesličky, kapradiny, stavba těla semenných rostlin(kořen, stonek, list, květ, plod), nahosemenné rostliny

8. ročník:  krytosemenné rostliny- dvouděložné a jednoděložné, savci, člověk - jednotlivé soustavy

9. ročník: člověk - jednotlivé soustavy(pokračování), genetika, mineralogie, petrologie, geologie, ekologie

Soutěže

Biologická olympiáda